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培养教师参加区级网络研修活动的发言稿
各位老师：大家好！
前面的几位老师分别介绍了低年级的绘本教学方法指导、高年级课外阅读的有关建议，每位老师都分享了自己教学中指导学生课外阅读的宝贵经验。接下来，我将结合指导学生阅读《洋葱头历险记》和《吹牛大王历险记》这两本书简单介绍一下如何指导中年级学生爱上课外阅读。
课程标准明确指出三、四年级的阅读教学目标有以下几点：
．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
课堂教学中，我们一直注重阅读方法的指导，课外阅读导读教学也应该教给学生切实的读课外书的方法与策略，在课外阅读导读课中，我是从以下几个方面来进行的：
一、关注目录，了解全书内容
&bsp;目录上可以看到全书的各个章节，学生可以了解整本书的大概内容，拿到一本书，首先就应该提示学生关注目录，激起学生阅读的兴趣，学生可以选择自己喜欢的章节先读起来，产生疑惑之后，孩子们自然而然的就想去读更多的故事。《洋葱头历险记》《吹牛大王历险记》等这些课外书中都有很多的故事名字就很吸引孩子们的眼球，比如：《洋葱头历险记》中“老蜘蛛在送信途中遇险”、“橘子男爵肚子太大，得老菜豆用车推他”等等，学生们一看到这些题目，就有很多问题想问，有了问题当然就想去读了。
二、猜读策略，激发阅读兴趣
&bsp;&bsp;中年级学生已经不像低年级孩子那样懵懂无知，也不像高年级学生那样老练，他们正处在对任何人和事都好奇的年龄段，因此，猜读策略对他们来说尤为适用。导读《洋葱头历险记》《吹牛大王历险记》等书时，我就是这样做的，我精心挑选了《洋葱头历险记》中一个有趣的故事，故事是这样的：
【南瓜大爷用毕生的积蓄盖了一座小房子，可是柠檬王手下的番茄骑士，却命令要将小房子抬走，就在番茄骑士耀武扬威，不可一世的说——别人要倒大霉的时候，有一个声音响了起来：“先倒霉的是你，番茄老爷！噢，你快炸了，一定要炸的！”】
（）学生听一听、猜一猜这是谁的声音？（洋葱头）
（2）洋葱头与番茄骑士到底是怎么说的呢？你再来猜一猜。
（3）想知道答案吗？你去书中就可以找到了。
学生急着想要知道答案，很自然的就挠有兴趣的读起了这本书。
三、学会方法，品味语言
&bsp;《洋葱头历险记》这本书不仅故事情节引人入胜，语言也很幽默风趣，导读课上当然要指导学生品味语言，教会学生品读语言的方法，让他们用到以后读课外书当中去。课上，我选择了这样一个片段（屏幕出示），这个片段是“番茄骑士”、“南瓜大爷”以及“洋葱头”的一段对话，语言描写非常有特色，我先让学生自由读一读片段，划出最感兴趣的句子多读几遍，这样，学生对整个片段就有了大概的了解。接着我提出问题：“洋葱头是个怎样的孩子，你从哪里可以看出来？找出相关词语、句子读一读。”学生从各个人物的语言描写中感受到了每个人物不一样的性格特点。进而让学生展示读、分角色朗读，感受文字的特点，进一步加深了对人物的了解。最后我总结了品读语言的方法,让学生学会了怎样读课外书，并把这种读书方法运用到以后的学习中，试着读更多的课外书。
&bsp;&bsp;四、动笔描画，积累语言
&bsp;&bsp;在导读《吹牛大王历险记》时，我也给学生选择了一个有趣的故事，故事的名字叫：妙得狐狸皮，先让学生用自己喜欢的方式读一读，想一想：这个故事讲了什么内容呢？引导学生根据提示了解故事的大概内容。然后出示读书单，指导学生积累语言：
教学环节我是这样设计的（）妙得狐狸皮到底“妙”在哪里呢？再来读读这个故事，拿出你们的笔在文中画出相关的句子。
（2）教给学生积累语言的方法：教师示范在便利贴上写下在故事中积累到的好词好句，并贴在空白处。
（3）你们积累了哪些新的词语、句子呢，动笔在便利贴上写一写吧。
&bsp;&bsp;这种积累语言的方法操作性强，学生在以后读课外书的过程中可以随时运用，每读一篇文章都可以积累文中的好词好句，时间长了，孩子们的积累就会越来越多，收获满满，写起文章来自然得心应手。
&bsp;&bsp;读书的策略有很多种，只要孩子们多读书、读好书，慢慢的就会找到一把适合自己的金钥匙，在书海中遨游，积累更多的知识财富。