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强化&ldqu;两学一做&rdqu;学习教育有助于打造具有高素质的党员队伍，为党建工作的发展提供强有力的保证。&ldqu;两学一做&rdqu;学习教育，要落实到每一位党员，加强他们的大局、政治、核心、看齐意识，把思想和行动放到统一高度，培养讲政治、有信念，讲规矩、有纪律，讲道德、有品行，讲奉献、有作为的合格党员。
一、&ldqu;两学一做&rdqu;学习教育作用
强化&ldqu;两学一做&rdqu;有利于加强党内思想政治建设，推动建设党员队伍和基层党组织的建设。基层组织在党的发展和建设中发挥着基石作用。加强基层组织的建设和党员的学习教育，能够为党的发展奠定牢固的根基，体现和发挥好党的先锋作用，提高党的凝聚力和战斗力。强化&ldqu;两学一做&rdqu;学习教育，有利于加强党纪，规范党内政治生活，树立优良作风。强化&ldqu;两学一做&rdqu;学习教育，有利于发挥党的凝聚力，加快经济的发展。建设优秀的党员队伍，为社会的发展注入了强大的力量。调动广大党员的工作积极性，培养讲奉献、有作为的优秀党员。
二、强化&ldqu;两学一做&rdqu;学习教育内涵
&ldqu;两学一做&rdqu;学习教育具体指的是：&ldqu;学习党章党规，2学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神，3做合格党员&rdqu;。三者之间相互联系，在学习教育过程中，将其进行有机统一，做一名忠诚于党和人民的优秀党员，在学系列讲话中领悟党章和党规，在学党章党规中加深对系列讲话精神的理解，坚定为人民服务的信念。首先，学党章党规。党章党规是规范党员行为的重要内容，是对党员的检验标准。对党章党规的学习，应是每一个党员的必修内容，是每一个党员干部应尽的责任和义务，具有无比崇高和庄严的性质。其次，学系列讲话。要学习习近平总书记系列讲话精神，对其中的科学体系、内涵、要进行系统完整的掌握，还要对核心精神、根本要求有深刻的领悟。学习习近平总书记系列讲话中的新方法和新思想，并用学到的思想指导自己的实践，落实党中央的决策方针，推进党的事业发展。再次，做合格党员。根据党中央做出的明确指示，对党员的培养要不断提高他们的大局、政治、核心、看齐意识，培养一批四讲四有的合格党员。自觉践行党规党章，做信念坚定、遵纪守法的党员。此外，&ldqu;两学一做&rdqu;学习教育还应该遵循相关教育原则。
党员正面教育。党的教育首先要坚持正面教育为主，学习科学理论知识来加强自身的能力。可以指导党员通读原著、学习原文、领悟原理并结合党的理论学习和实践经验来进行深入的学习。在学习过程中还可以结合国家和党的事业的发展现状、以及最新的理论和政策，对系列讲话进行深切的领悟，提升全体党员的政治思想。其次，知行合一。一切方法用于实践才能实现其价值。对于&ldqu;两学一做&rdqu;的学习也必须和实际工作相结合才能实现真正的学习目的。要将思想的建设和党的纪律的建设以及党的作风建设结合起来进行学习，提高学习的效果。党员在学习过程中，要进行深入的体会，并且要牢牢地记在脑子中，并积极投入到实践中，为党事业的建设和发展做出贡献。再次，领导要起表率作用。在学习中，领导要以身作则，并且要有更高的标准和要求，时时走在前边，给下属做好示范、带动基层学习，并为其做好榜样。要积极主动解决学习中所存在的问题，并在整体的学习中起到带头的作用。最后，讲究方法，从实际出发。根据不同的区域和部门的情况，制定不同的学习目标和学习要求，并在学习的过程中根据遇到的实际问题进行解决。
三、党员&ldqu;两学一做&rdqu;学习教育的目标
要做一名合格的党员在掌握&ldqu;两学一做&rdqu;学习教育的目的和内涵以后还要明白其目标任务。忠诚于党。一名合格的党员要对党有绝对的忠诚和坚定的立场信念，增强对党的归属和认同感，做到在党向党、在党言党、在党忧党、在党为党。有坚定的政治方向和立场，同党的思想、行动、政治保持一致，对党的权威要坚决维护，对党的路线方针坚决执行，并落到实处。真诚于群众。作为一名党员就要对群众保持真诚的服务，并且不断加强自己的服务意识，主动思考群众的需求和愿望，到群众中去，听取群众的心声和建议。还要不断提高对群众的服务能力，学习党的最新指导思想，以及党员必备的理论知识和业务知识，着力于提高工作能力和效率，提高对民意民情的了解。服务工作要有实效性，对人民群众急需、关注的事情要及时了解，并采取有效的措施积极解决。工作落实。强化&ldqu;两学一做&rdqu;的学习教育，要与当前形势相联系，立足于国家发展大局，用丰富的经验推动工作的落实。对于党中央下达的任务要积极完成，通过党员内部的合作，抓住工作的重点，建立有效的考核监督体系，将党中央的目标任务一步注的焦点明显的差异，科尔伯格更重视&ldqu;知&rdqu;，而班杜拉更看重&ldqu;行&rdqu;，因此道德认知发展理论德育思想属于&ldqu;主知&rdqu;学派，社会学习理论德育思想属于&ldqu;主行&rdqu;学派。
四、科尔伯格、班杜拉德育思想的启示
中国明朝思想家王守仁所提出来的&ldqu;知行合一&rdqu;，是中国传统哲学实践思想的一个总结。中国古代哲学家认为，知行合一，是要客体顺应主体，知是知识，行是实践，而知行合一，简单地来说就是在道德修养和道德实践上，要做到知识和实践统一起来，才能够称得上是&ldqu;善&rdqu;，是好的，这两者是密不可分的。正如马克思主义哲学的&ldqu;理论联系实际&rdqu;也就是这个道理，也就是要在实践过程中运用学习到的知识、观察到的规律、总结来的经验，从而指导实践，以促使实践的有效性。而不论是道德认知发展理论德育思想还是社会学习理论德育思想，两者一&ldqu;主知&rdqu;，一&ldqu;主行&rdqu;，从哲学角度来看，则是将&ldqu;理论&rdqu;和&ldqu;实践&rdqu;割裂开来了。科尔伯格的道德认知发展理论德育思想强调道德认知水平的发展所带来的儿童道德水平的提升，却忽视了任何知识需要在实践中巩固方可得到强化而固定下来。而班杜拉的社会学习理论德育思想强调对榜样的模仿，却忽视了需要有一定正确的知识观念的指导，才能让儿童分辨出所谓好坏对错，才能够通过一定的经验总结和知识积累方能达到最好效果。事实上，德育教育应当是&ldqu;知&rdqu;、&ldqu;行&rdqu;合一的，在强调道德认知提升的同时，还要强调&ldqu;社会学习&rdqu;的重要性，只有这样，才能够达到最优效果。
五、总结
任何德育思想的形成，都有其相应的社会历史背景，基于社会历史背景的不同，不同的德育思想，也可能有其不完善的地方，有其固有的缺陷。因此，在研究德育思想的时候，不能只看到这家的言论，而不管另外一家的观点。也就是说，不论如何，德育思想的发展不能局限于某一单一的流派或学派，教育是开放的，教育的思想也应当是开放的，因而封闭的、排他的德育思想，自然是无法真正在德育实践活动中发挥其作用的。因而，通过对科尔伯格和班杜拉德育思想的比较，不仅是要加深对两者的理解认识，更重要的是，能对德育工作进行反省和重新认识，从而扬长避短，促进德育工作在理论与实践方面的革新进步。