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过去几年间，我一直在从事教師专业发展远程与混合式培训的工作，与师训战线的同行交流甚多，渐渐结识了不少做教师专业发展管理工作的朋友。其中，不少人曾在表达网络远程培训对面授培训冲击的同时，对远程培训的效果表示担忧，字里行间，似乎也隐约地把网络培训与面授培训当作两股互相竞争与对立的力量。
我梳理了一下这些同行对网络培训的“担忧”，排在前列的首先是对“挂机刷时长”的担忧，如在网上你没法判断学员打开平台后是在刻苦研习还是去洗衣做饭了；其次是对学员作业、作品原创性的担忧，因为无论是检索还是复制粘贴，网络都太过便捷了。这种担忧也好，质疑也罢，都不无道理，但如果跳出具体行为情境，站在更宏观的视角，要回复这些质疑则非常简单。培训项目要有实效，需要在主题遴选、资源呈现、学习管理、技术保障等方面综合设计，凝聚合力。这类现象也需要从系统角度来反思项目实施中缺失的环节。换一个角度来说，如果面授培训未能以这种系统设计的方式付诸实施，同样也会出现此类问题。
言及此处，我想说网络远程培训与传统的面授培训，本身并非角力相较的竞争对手，而是各具优势与短板。从我的实践体会来看，前者更适合于事实性知识的高效表征与传述，而后者在情感参与的教学活动、复杂的知识内容传递上更有优势。网络技术在教师培训中的介入，其终极目标并非是取代面授教学，而是提高整体绩效，或许我们应该摒弃门户与立场之见，转而以开放的心态致力于培训绩效提升这一总目标，服务教师，造福教育。也就是说，对手也可以成为队友，这便是混合式培训。
所幸的是，这一方向已被教师培训实践者和决策管理者所认同。自202年起，融合了远程学习与面授教学两种形式的混合式培训已经成为教师培训领域的一种变革思路与实践模式，上至教育部“国培计划”，下到各省、市、县的师训项目，混合式培训已随处可见。而我们要做的就是，凝聚教师专业发展培训领域的各股力量，从政策、研究、实践等层面进行系统设计，最终让网络远程培训与面授培训优势互补，冲锋达阵，实现+&t;2的目的。
（本期特约嘉宾阮高峰）
文章来源于：中国信息技术教育