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&bsp;&bsp;&bsp;一、指导思想
&bsp;&bsp;&bsp;在我校积极探索教学新模式，努力提高教育教学质量的今天，我在学习新课标的同时，更应该去探索和创造新的教学方式。小组合作学习顺应了新的课堂改革，更好地在英语教学中开展小组合作学习打好基础。
&bsp;&bsp;&bsp;二、目标与任务
&bsp;、注重学科专业知识的学习，把学科知识的更新、拓展放在教师发展的首要位置，努力提高教师学科专业知识水平。
&bsp;2、以新课程为重点，按照新课程的要求，积极开展适合学生发展的教学模式和教学方法。
&bsp;3、针对小组合作学习过程的设计和内容的设计方法和结构，进行学习。
&bsp;三、具体措施
&bsp;、听名师讲课。
&bsp;2、看一些关于新课改内容的书籍。
&bsp;3、多与教师沟通，找到适合学生的教学方法。
&bsp;四、学习内容
&bsp;“小组合作学习”小组合作学习是新理念指导下的新的学习方式的重要特征之一。也是全体教师面临的一个新的课题。因此，我把小组合作学习作为校本课题来进行研究，从而推动我校教学改革的快速发展。
&bsp;一、转变学生、教师的学习理念。
&bsp;老师要学习新课标的理念，学习小组合作学习的理论知识，观看新课程的优秀个案。在教学活动中积极实践、探索小组合作学习规律和特点，真正发挥小组合作学习的作用。由于每个学生所处的文化环境、家庭背景和自身的思维方式不同，因此开展小组间的合作学习，能够实现优势互补，促进知识的建构，培养学生的合作意识，给每一个学生创造主动参与学习过程的机会，促进学生的个性发展。
&bsp;要求各小组每天轮流在黑板上写一句能够激励学生自主学习的格言，培养学生的自信心、积极性、主动性，解决学习动力问题。班内设置一些合作学习的标语，各小组的口号等营造浓厚的合作学习氛围。通过黑板报的栏目小组大擂台”，营造出快乐和谐高效的氛围，以便进一步使学生增强学习的乐趣，提高学习的动力。
&bsp;二、目前可改中存在的困难以及解决方法。
&bsp;中小学课堂教学存在着三大难题：一是培养学生的自学能力；二是学生的课外作业太多，加重了学生的负担；三是每个学校都有大量后进生，许多任课教师和班主任都束手无策。
&bsp;（）首先改变课堂评价标准：就看学生的活动，主要包括课堂气氛是否活跃、课堂活动形式是否多样、学生活动人次是否多。
&bsp;（2）展开多层次的课堂教学带动工程：让优秀教师上示范课，一般教师上达标课，较差教师上过关课，运用多层次，全方位，多角度进行试点教学改革没，总体上提高教师的教学水平和积极性。
&bsp;（3）保障措施：取消讲台，从形式上消除教与学的界限，板书全部由学生写，教师几乎不写板书，教室几乎不讲，由学生来讲。
要想做好以上几个方面，就应该在下面几个方面上下功夫：
&bsp;一是确立了学生在课堂中的主人地位。学生是课堂的主人和学习的主体。&bsp;&bsp;
&bsp;首先把话语权还给了学生，说到底都是一个话语权的问题，就是为了让学生在课堂上有说话的权利，让学生想说就说，想唱就唱，想动就动“我的课堂我主宰”，主人的体验本来就该是这样的。坚定地、毫无保留地把话语权还给了学生，这是确立学生课堂主人地位的关键一步，也同样是我校“小组合作教学”改革成功与否的关键所在。
二是确立了“教服从于学”的教学原则。
坚定地、毫无保留地把话语权还给了学生，确立学生的课堂主人地位，必须重新定位教师在课堂教学中的作用，调整师生在课堂中的关系。杜郎口中学的教学改革则颠覆了这种以教师为主的做法，突出了以学为主、“教服从于学”的基本原则。怎样才能把“教服从于学”贯彻到底呢？
三是确立以小组合作为主的教学组织形式。&bsp;
打破常规，独特创新：曾让教师无限留恋的三尺讲台不见了，教室三面墙壁都是大大的黑板，按几何顺序排列的课桌变换了模样，课桌分列两排，学生面对面交流，这就是我校的小组合作学习的场面。可以根据学生学习情况，优差快慢交替搭配，相互帮助，共同进步，使学生尤其是差生在学习和课堂讲解中树立信心和希望。以小组为主的教学组织形式的变革，是整个改革的关键性的一步；若从课堂教学本身来讲，这一变革则是具有革命性的。
&bsp;四是确立了预习在教学模式中的重要地位。
&bsp;预习、展示、反馈的模式的一个突出特点就是把预习提高到了前所未有重要地位，由辅助性环节演变为整个教学模式之本的独立的教学环节。预习不是由单个学生独立完成的，而是在小组合作中实施的，这就保证了预习的良好效果。因此，完全可以这样说，预习是成败攸关的一个模块，没有预习就没有展示，没有预习就谈不到反馈，预习也可以这样说，预习模块的设置，在教学论上是一个重要的理论建树。
&bsp;五是确立了“动而活”的课堂灵魂
&bsp;六是确立了一堂好课的新的评价标准
&bsp;认为一节好课就是教师少讲甚至不讲；或者说，评价一节课好差的标准，不在于教师讲得多么好，关键要看学生，看学生是否大面积的动起来，看学生的动是否是在主动的状态下进行的，看学生的活动是否生成了新的发展。如果教师没有把课堂完全地还给学生，无论教师讲得多么精彩，这样的课都不能成为好课,只有将课堂全部交给学生，让学生在课堂中起决定作用，才可通过。杜郎口中学新的课堂教学评价标准，不是对教师的素质要求降低了，而是提出了更高的要求。
七是确立了“0作业”的教学管理制度，过去传统观念是作业多可以使学生对教学内容记忆更新，但是，新课标明确规定要放弃对知识的死记硬背和被动接受，自然课下作业也就失去了应有的功能。&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;二、提高合作学习的技巧，给学生介绍一些关于合作学习的规则和要求。
&bsp;&bsp;、培养学生自学能力。教给学生预习的方法、自学的方法、探究的方法、收集信息的方法。
&bsp;&bsp;2、培养学生合作学习的能力。教给学生成对合作学习如何互帮互助，做到你说我听、我背你听、你做我检查。教给学生合作学习如何讨论，解决疑难问题，合作学习如何展示、辩论和竞赛。
&bsp;&bsp;3、课堂合作学习的基本技能主要总结有以下十项：
&bsp;（一）听取
&bsp;&bsp;听人发言要专心。
&bsp;&bsp;2努力听懂别人的发言，边听边思考他的答复有没有道理,对与否。
&bsp;&bsp;3别人发言时不随便插嘴打断。有不同意见，要耐心听别人说完后再提出。
&bsp;&bsp;4听人发言如有不同见解，需要积极发表自己的看法,以求得共同进步
&bsp;（二）说明
&bsp;&bsp;先准备后发言，不信口开河。
&bsp;&bsp;2发言围绕讨论中心，不东拉西扯。
&bsp;&bsp;3谈看法要有根据，能说清理由。
&bsp;&bsp;4语言表达力求清楚明白，不罗嗦。
&bsp;&bsp;5别人提出疑问，要针对问题耐心解释。
&bsp;（三）求助
&bsp;&bsp;遇到学习上的困难，向同学请教，态度要虚心有礼，搞明白为止。
&bsp;&bsp;2接受帮助后，应向对方表示感谢。
&bsp;（四）自控
&bsp;&bsp;服从组长安排。
&bsp;&bsp;2遵守纪律，不随便离开座位，不讲与学习无关的话。
&bsp;&bsp;3小组讨论时，有次序地发言，声音要轻，不影响其他小组学习。
&bsp;&bsp;4服从组内大多数人意见，有争执向老师请求援助。
&bsp;（五）帮助
&bsp;&bsp;关心同学，及时了解同学的困难。
&bsp;&bsp;2主动、热情、耐心地帮助同学，不伤害同学的自尊心。
&bsp;&bsp;3帮助时，要向同学说清发生困难的原因和解决问题的方法。
&bsp;（六）建议
&bsp;&bsp;独立思考，敢于提出自己的大胆设想。
&bsp;&bsp;2开动脑筋，提出自己的看法及理由，提出具体的行动方案和措施。
&bsp;（七）协调
&bsp;&bsp;鼓励：（）善于根据学习任务引发话题，组织讨论。（2）关注每一个组员的活动，对组员的发言适时地给予鼓励性的评价。（3）随时注意观察讨论的气氛和组员的参与情况，用微笑、期待的目光或鼓励的话引导较少发言的同学参加意见。
&bsp;&bsp;2阻止：（）当组员思想开小差或违反纪律时，可先正面提醒：“请注意纪律”，或用目光动作暗示。如仍无效，再严肃地点名制止。（2）当组员讨论偏离中心议题时，应委婉地发出信号，使之言归正传。
&bsp;&bsp;&bsp;3分担：（）每次活动要明确学习任务和目标。（2）根据各人特点，分配任务。组长为中性发言人。（3）各自专心学习，努力完成任务。（4）展示学习成果，交流提高。
&bsp;&bsp;4总结：（）综合说明同学讨论时提出的几种意见。（2）分析讨论意见，作出结论。
&bsp;（二）在课堂教学过程中继续实行小组合作学习策略。
&bsp;．师生合作，共同确定学习目标，尤其是要确定好预习目标，让所有的学生都明确具体的预习任务。
&bsp;2．认真检查预习结果，精心设计预习检测试题。对于预习效果好的学习合作小组要及时表扬，树立学习样板，介绍预习经验，在班级推广。
&bsp;3．精心设计研究讨论的内容。内容要尽量具备可操作性，有利于调动学生积极性，有利于开发学生的智力，有利于培养学生的创新精神，有利于发挥学生合作精神和掌握新知识。
&bsp;()教师要围绕教学目标，根据教学内容及教材的重难点，结合班级学生实际，师生共同设计既能激起学生参与学习的兴趣，产生内动力，又能充分发挥小组合作学习功能的思考题、讨论题，让学生的思维活动沿着目标方向有理有序的进展，提高同伴间合作作用效率。思考题、讨论题力求富有科学性、故事性、趣味性、实用性、创新性也就是说内容要尽量具备可操作性，有利于调动学生的积极性，有利于开发学生的智力，有利于培养学生的创新精神，有利于发挥学生的合作精神和掌握新知识。
&bsp;（2）合理运用多种教学手段和教具、学具，充分运用现有的教学设备进行辅助学习，尤其要通过现代的信息技术与本学科的整合，以充分利用多媒体的教学手段创造学习的科学氖围，增强学习的趣味性，最大限度的调动学生学习的积极性，培养学生间的合作与竞争创新意识。
&bsp;（3）合理安排合作学习的时间和空间
&bsp;①让每个学生有独立思考问题的时间，想自己要想的问题。
&bsp;②让每个学生有发表意见、表达自己思维活动的机会，说自己想说的话。
&bsp;③小组合作研讨是本模式的中心环节，要让学生有组内，组际、展开热烈有序讨论的时间与机会，做自己想做的事。
&bsp;4．及时进行信息反馈，调控合作活动。
&bsp;学生讨论时，教师要顾及优等学生，对独特有创造性的见解给予表扬鼓励。更要顾及到后进生，对讨论中出现的错误偏差及时疏导纠正，扬长避短。
&bsp;5．师生共同设计既能激发学生参与学习的兴趣，产生内动力，又能充分发挥小组合作学习功能的思考题、讨论题上下功夫，以达到充分发挥小组合作学习的作用的目的。
&bsp;另外，本学期要在预习内容上下工夫。
&bsp;其教学步骤基本如下：
&bsp;第一步教师创设情境，出示要解决的问题
&bsp;第二步学生独立思考，动脑动手尝试解决问题，同时自学课本，教师给予必要的提示与辅导。
&bsp;第三步小组内部交流答案，探讨最佳方案，教师巡视情况。
&bsp;第四步以小组为单位抽样展示尝试结论。学生自由发言评价，展开讨论。
&bsp;第五步教师简要小结，肯定对的，指出不足，适当讲解，并进行相应的奖励及批评。
&bsp;（三）进行小组合作学习的评价的探索
&bsp;小组成员中的讨论、发言、作业的完成、互助、和成绩的进步等都进行量化评价并开展竞赛。
&bsp;（四）教师的合作
&bsp;&bsp;每周两个课时的集体备课，教师主要是探讨在课题研究过程中遇到的问题和解决的方法。教师每个月开展4个课时的听评课，取长补短。适时开展教研组研究。有计划开展观摩和研究课，并开展经常性的教学反思。
&bsp;（五）总结与反思
&bsp;总结阶段：在期末和平时及时了解学生的意见，及时发现不足，及时纠正偏差。教师做好阶段性总结，并适当改进方法提出下一步的方案。认真记录实施过程和经验，积累第一手材料。本文由 第一公文 网 收 集 整理公文