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第五届班主任论坛发言稿
&bsp;&bsp;&bsp;来到会场，抬头一看，幕布上两行字让我一震：“学高身正示范做人的标准/严管厚爱彰显育人的情怀”，边上是两个大字：“合作”，写的太好了！班主任工作的所有奥秘都在这里面了。突然觉得我写的这几千字都有点多余了。
接到通知，我就想，说什么呢？领导信任，总得说些领导爱听的吧！李主任让我说说小组建设，这个问题暑假开会的时候我已经讲过了，并且王主任整理印发的《小组建设工作方案》非常完备、详细，照着去做就行了。关键是真做，还是假做。我又想，几十位同事坐在下面，大冷的天，也得说些同事们喜欢听的吧！同事们爱听什么呢？我也不大清楚。最后还是决定说我自己的真心话。出自真心的，总会有真心真听，总会能引起真心共鸣吧！
这几天脑子里反复想的就是三个问题：我为什么要当班主任？我是怎样当班主任的？我对自己未来的班主任工作有何愿望？下面，我谈谈我对这三个问题的思考。如果我的发言，能引起您的某些共鸣，那是我的荣幸；如果不能，您也可以全当噪声。
一、我为什么当班主任？
当班主任是我的生命需求。
美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛提出，人类需求可以像阶梯一样从低到高按层次分为五种，分别是：生理需求、安全需求、情感归属需求、尊重需求和自我实现需求。
、当班主任有助于满足我的生理需求。
人，是一个动物。要吃喝拉撒睡，要养家，要社会交往，要追求快乐。要生存就得有物质条件，就得有经济收入。虽然不当班主任，我的收入也能满足我的基本物质生活需求，也能生存；但是，当班主任明显提高了我的经济收入，吃穿住行等生理需求得到更好的满足。……
2、当班主任有助于满足我的归属需求、尊重需求。
恩格斯说，人是各种社会关系的总和。人人都希望得到相互的关系和照顾。人人都希望自己有稳定的社会地位，要求个人的能力和成就得到社会的承认。尊重的需要又可分为内部尊重和外部尊重。内部尊重是指一个人希望在各种不同情境中有实力、能胜任、充满信心、能独立自主。总之，内部尊重就是人的自尊。外部尊重是指一个人希望有地位、有威信，受到别人的尊重、信赖和高度评价。马斯洛认为，尊重需要得到满足，能使人对自己充满信心，对社会满腔热情，体验到自己活着的用处价值。
当班主任，亲戚朋友找自己办个事，送个学生、转个学生、调个班、说个情，都比不当班主任有面子吧！当班主任比不当班主任更有存在感，亲戚朋友更多，人际关系面更广，更被领导重视，更被学生与家长尊重。更重要的是，当班主任管理一个班级、百十号学生，更容易建立起自信、自尊。
3、当班主任有助于满足我的自我实现需求。
人是一个动物，更是一个意义动物。要为自己的人生寻找价值与意义。因此，人还有自我实现的需要。有句俗话：人是为了活着才吃饭，不是为了吃饭才活着。如果人为了吃饭而吃饭，那就只是动物，而非意义动物了。
一个寻求生命价值的人，希望实现个人的理想、抱负，发挥个人的能力到最大程度，接受自己也接受他人，完成与自己的能力相称的一切事情的需要。马斯洛提出，自我实现的需要是在努力实现自己的潜力，使自己越来越成为自己所期望的人物。
经常在网上看到人们谈中年现象：中年危机、中年油腻、中年颓废、中年堕落……为什么会有中年危机？因为人到中年，上有老下有小，生活压力大；因为人到中年，功不成名不就，心理压力大；因为人到中年，身体开始出问题、家庭开始出问题、孩子开始出问题……问题丛生，如雨后春笋。人到中年，危机四伏。为什么会有中年油腻？中年颓废？因为在危机中败下阵来，在危机中缴械投降了，危机感转化成了无力感，无力感转化成了虚无感，虚无感转化成了颓废感、堕落感。于是感叹：人活一辈子，也就是这回事儿，吃吃喝喝玩玩乐乐；人活一世，吃喝二字；人活着啥都是假的，只有钱是真的；人活着啥都是假的，钱也是假的，活着的时候花钱才是真的……于是就吃吧喝吧，油腻了！于是就不思进取、得过且过吧，颓废了！于是就拼命挣钱、不择手段捞钱吧，堕落了！
中年人最容易被虚无伤害。在人生如梦的虚无感中冷却了青春的热情和梦想，迷失了人生的追求和生活的方向。当班主任，让我忙碌，让我参与学生的生命化育，让我与学生的生命互相印证，让我觉得生命更有价值，生活更有意义。
二、我是怎样当班主任的？
正如今天会议主题所说，班主任就是那个“示范做人的标准”、“彰显育人的情怀”的人。我自己怎样“做人”，就怎样“育人”，玩不来虚的。学生就是班主任的一面镜子，班主任也是学生的一面镜子，互相映照。我们常说，学生仿班主任，颇有道理。我理想的师生关系是：老师与学生一起做学生，学生与老师一起做老师。真正的教育其实是自我教育，我对学生的教育，和对自己的教育，是一体的。
、构建“三观”。
我经常和学生交流：人是什么？人和猪的区别在哪儿？孟子说：“人之异于禽兽者几希，庶民去之，君子存之。”人和禽兽的那一点“异”在哪儿？我想，也许就是，人会想这些问题，而猪不想。有学生抬杠：你又不是猪，你咋知道猪不想？我说：我虽然不是猪，也可以知道猪不想；正如我不是砖、草，也知道它们不想一样。从逻辑上讲，想/思考，需要自我意识的觉醒；而自我意识一旦觉醒，猪就不会再满足于吃、睡、长的“猪生活”，也不会再满足于被宰杀的“猪命运”；它如果开始思考，必将追问意义，必将自问：我是什么？我活着的意义何在？我的生命有何价值？我该如何活着？……
所以，人要寻找、构建自己的世界观、人生观、价值观。
立人先立志。
每带一个班，我都想办法为班级找到共同理想，帮同学们树立人生理想。我班教室墙上有一则格言：“世界上有四种人，人物、人才、人手、人口，你想成为哪一种？”我给学生讲王阳明小时候立志做圣人的故事。我班学生周梦祥说：“我的理想是成为第一流的人！”孟姝含说：“我想成为将来写在中国美术史上的人！”杨家顺说：“我想改变中国社会，把中国变成真正现代、文明的国家！”……我为学生们胸怀大志而感到欣慰。
价值观。
前几年，我领着学生学习《社会主义核心价值观》：富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善。
在这个过程中，形成了我的价值观：独立、自由、平等，科学、民主、法治，求真知、说真话、用真心、做真人。
荣辱观。
起先，我带领学生学习《社会主义荣辱观》，也就是“八荣八耻”：
以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻；以服务人民为荣，以背离人民为耻；以崇尚科学为荣，以愚昧无知为耻；以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻；以团结互助为荣，以损人利己为耻；以诚实守信为荣，以见利忘义为耻；以遵纪守法为荣，以违法乱纪为耻；以艰苦奋斗为荣，以骄奢淫逸为耻。
后来我和学生商量着制定我们的班级荣辱观。这是上一届的《二3班荣辱观》：以诚信友善为荣，以虚假自私为耻。以志存高远为荣，以鼠目寸光为耻。以自信自强为荣，以自卑自弃为耻。以乐观积极为荣，以悲观消极为耻。以激情豪迈为荣，以冷漠狭隘为耻。以勤于思考为荣，以懒于动脑为耻。以力争进步为荣，以甘于落后为耻。
今年，我把以前的班级荣辱观拿出来，让学生修改，让他们参与到荣辱观的制订过程中。修改、定稿的过程，就是最好的教育实践。我也由此了解学生们心中在想什么。学生们纷纷写下自己的意见：以正直勇敢为荣，以卑鄙胆小为耻。以勤奋刻苦为荣，以懒散堕落为耻。以爽快利索为荣，以邋遢多事为耻。以态度友好为荣，以语气恶劣/口出恶言为耻。以勤俭节约为荣，以盲目攀比为耻。以尊重同学为荣，以歧视他人为耻。以团结友爱为荣，以分裂敌对为耻。以一身傲骨为荣，以留有傲气为耻。把“鼠目寸光”改为“不思进取”比较好。将“激情豪迈”改为“激情飞扬”更合适。……
我综合同学们的意见，整理出修改稿，定名为《二5少年荣辱观》：
以诚信正直为荣，以虚假懦弱为耻。以团结友爱为荣，以轻慢无礼为耻。以勤俭节约为荣，以虚荣攀比为耻。以自信乐观为荣，以自卑消极为耻。以志存高远为荣，以不思进取为耻。以激情飞扬为荣，以散漫堕落为耻。以勤于思考为荣，以懒于动脑为耻。以力争进步为荣，以甘于落后为耻。
我把修改稿打印出来，让同学们继续提意见！同学又提出很多好的建议：以知错就改为荣，以冥顽任性为耻。以敢于担当为荣，以逃避责任为耻。以敢于质疑为荣，以随波逐流为耻。以敢于反抗为荣，以忍气吞声为耻。以换位思考为荣，以自私无耻为耻。以坚守原则为荣，以践踏底线为耻。……
同学们的意见后面，往往还有“赞成”“同意”等话语。最后的《二5少年荣辱观》定稿是这样的：
以诚信正直为荣，以虚假懦弱为耻。
以团结友善为荣，以自私无礼为耻。
以勤俭节约为荣，以虚荣攀比为耻。
以勇于担当为荣，以逃避责任为耻。
以自信乐观为荣，以自卑消极为耻。
以志存高远为荣，以不思进取为耻。
以激情飞扬为荣，以散漫堕落为耻。
以勤于思考为荣，以懒于动脑为耻。
以知错就改为荣，以固执任性为耻。
以力争进步为荣，以甘于落后为耻。
这个荣辱观凝聚了我们全班同学的智慧结晶，反映了大部分同学的心声。
2、怎样看待分数？
王开东：“校园内有两棵树，一棵是分数，另一棵还是分数。让学生考的好，是老师的必修课。分数是王八蛋，没有分数你连王八蛋都不是。”我绝不回避分数，只要我想，我可以让学生考出好的分数。但是，校园里不能只长“分数”，还应有别的“树”。我想在教室里种一棵心灵树，或者说埋下一粒未来的种子。我班教室墙上贴有一句格言：“分数乃过眼烟云，一颗强大的心，才伴你终身。”
王阳明有“培根之学”，他说：“立志用功，如种树然。方其根芽，犹未有干；及其有干，尚未有枝；枝而后叶，叶而后花、实。初种根时，只管栽培灌溉。勿作枝想。勿作叶想。勿作花想。勿作实想。悬想何益！但不忘栽培之功，怕没有枝叶花实？”（《传习录·上卷》）
分数只是生命之树上的一朵花、一个果而已。生命之树根深、干壮、枝繁、叶茂了，才会花艳、果肥。
3、教育是慢的艺术。
我认为，很多时候我们要分数要的有些急了。光想立竿见影，立竿能不能见影？那要看有没有阳光啊！而教育、学习是久久为功的事。我班教室横梁上有句话：“冰冻三尺，非一日之寒；水滴石穿，非一日之功。”历史证明，拔苗助长、大跃进、浮夸风、亩产万斤梁……这些都是害人的，是不正常的，是不科学的。
一个班级班风正派、学风浓厚、纪律严明，怎么会成绩差、分数低？一个班级唱歌有激情、跑操有活力、怎么会搞不好学习？一个班级的学生有志气、有追求、爱读书、爱思考，怎么会没出息？……
上一届有个学生马俊奇，考试的时候从不提前答题，如此自律自尊的学生，不用再看他的分数，他将来不成大器吗？……现在我班有个学生倪金龙早晨穿薄秋衣跑步，几乎每天最早进班，因为做事非常认真招致不少同学反感，他依然固我，如此执着的学生，怎么会搞不好学习！还有个男生周梦祥，在餐厅门前值班腰板挺的笔直，排除买饭的时候还拿着小本学习，这样的学生肯定所向无敌……孟姝含放假不完成作业，不上饭店吃饭，不出来玩……也许他们的成绩今天不理想，明天还不理想，但是后天一定会让全所有刮目相看。不是不报，时候未到，时候一到，必有回报。胡适说，日拱一卒，功不唐捐。
三、我对未来的班主任工作的有何愿望？
、我希望做一个行久致远的班主任。
我前面讲当班主任有助于满足我的生理需求、归属需求、尊重需求和自我实现需求，唯独没说安全需求。按马斯洛的说法，安全需求包括：人身安全、健康保障、资源所有性、财产所有性、道德保障、工作职位保障、家庭安全等。就我目前的工作现状来看，财产所有性、工作职位保障等都没问题；我的问题在人身安全、健康保障、道德保障、家庭安全等方面。来二高第二年的4月日愚人节，我的腰椎间盘突出爆发，至今已近0年。0天前去医院做了个全面体检，颈椎退行性病变，腰椎的腰4、腰5、腰5骶骶2都突出。左腿小腿肚、左脚脖、左脚弓经常疼，经常半夜疼醒。学生告诉我，我走路的时候左腿明显蹎跛。这都是腰椎间盘突出压迫神经造成的。另外，双腿膝盖疼痛，据说是慢性关节炎。这些对我36岁的肉体来说，都是过度使用的恶果。而在我们这样一个极端应试的学校环境中，我经常在痛苦矛盾中做一些我不想做的事情，道德保障也成问题。
我希望自己今后能用智不用力。多用脑，多用心，少使蛮力，养好身体，养好精气神，守护好教育梦想，克服职业倦怠，不因为渐行渐远而忘记当初为了什么而出发，行久，致远。
2、我希望做一个职业化的、专业化的班主任。
班主任应该是一个专家，而不该是一个杂家。一个专业的班主任，应当是一个班级管理专家，是一个育人专家，而不是一个打杂的杂家。
现在，我们班主任要扶贫、要禁毒、要网络投票、要练跑操、要教消防、要侦查案件、要整理学籍信息、贫困生信息、家庭信息等各种各样的信息，还要查吸烟、要搜手机、查零食、化妆，与学生捉迷藏、斗智斗勇……耗时、熬身、劳神、费心、伤感情……我希望自己能从各种无聊琐事的重重围裹中脱身，不做“杂家”，做“专家”，做一个职业的、专业的、专心的班级管理者、育人者。
3、我希望做一个能创造价值与意义、自我实现着的班主任！
事实上，我的基本物质需求早已得到满足，我对物质没有太大欲望。我当班主任的经济收入已经无法偿付我所支付的身体成本，也就是资不抵债了。我为什么还继续当班主任？一是感恩，感恩二高0年来待我不薄。我希望能为二高培养一个两校生。如果明年我们能考上两校生，我也愿多为二高考上一个；如果明年没有考上，我想为二高培养出第一个两校生。二是自我实现。在我心中，学生考上多少一本，考不考得上两校生真不是最重要的。最重要的是我能培养出马俊奇、李亚铎、郭国金、周梦祥、倪金龙……这样的志气人品学识都超过我、令我仰视的学生！我以为，这是做为一名老师最大的荣耀！也是我当班主任最大的意义所在！
我今年36岁，说还青春吧，有人会讥为装嫩；说已中年了吧，有人会笑为矫情。我不想被“中年化”。我想继续葆有青春，我想为青春热情续柴火、加柴油；我想抵御虚无对人生的侵害，我想给自己的生命寻找存在的意义……我是谁呢？现在是谁？将来是谁？我不知道。我一直在找，没有找到。我还将继续找，也许永远找不到。可能这就是人生的真相。人生就是一个寻找的过程，寻找爱，寻找价值，寻找意义，在寻找中确认自我，知道自己活着，知道活着的是自己。
我希望班主任工作能帮助我抵御虚无的侵害，寻找到作为人的价值、意义和尊严，做一个自我实现着的自由人……
此时，我不禁想起去年给207届毕业生写的临别寄语，就用这段话作为我今天发言的结束语吧：
感谢你曾闪亮在我生命的星空，
辉映了我人生的一段珍贵旅程。
希望未来的岁月深处再相逢，
你会以我曾是你的老师而庆幸，
我会以你曾是我的学生而感动！
愿我们向着灵魂的高地勇敢挺进，
向着生命的高境愤然攀登！
愿此身清净刚健！愿此心温润饱满！
愿生活平淡深刻！愿生命辽阔高远！
愿不负初心，不负年轻，不负岁月，不负此生！
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