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外国语学校小学部于XX年初申报了课题&ldqu;小学班主任专业化发展中人文关怀的实践研究&rdqu;。在获得批准立项后，就开始了研究，现在把第一阶段的研究情况汇报如下： &bsp; 一、申报的基本理念。 &bsp; 目前的教育科研课题研究真可谓&ldqu;课题林立，研究繁多&rdqu;，但是在这繁华的背后，存在着十分严重的虚假与浮夸。我们认为，与其提出一个被证明了无数次的正确假设，进行重复性的研究，不如根据我校的工作特点和实际情况结合目前的课改需要，做一些实在的探索与思考。于是，我们把课题研究的重点放在如何提高班主任专业化水平这一问题上。本课题既是小学部新立项的课题，也是我校近年来在班主任工作方面研究的继续和深化。 &bsp; 二、对研究课题的论证。 &bsp; （一）课题名称： &bsp; &ldqu;小学班主任专业化发展中人文关怀的实践研究&rdqu; &bsp; （二）研究的基本内容： &bsp; 关心学生需求，满足学生需要。 &bsp; 2学会赏识，激发自信。 &bsp; 3走进心灵，建立互相信赖的情感关系。 &bsp; 4优化班级文化，陶冶学生情操。 &bsp; 5提升学生精神品位，丰富学生心灵世界。 &bsp; 6唤醒学生主体意识，塑造学生独立人格。 &bsp; 7培养生命意识，建构终极关怀。 &bsp; （三）研究的重点难点： &bsp; 通过课题研究，提高班主任专业化素质，提升班主任人文关怀的德育理念，使教育者成为真正的精神关怀者，把受教育者的精神成长、人格完善作为自己关注的重心，从受教育者的实际需要出发，引导他们去探寻人生的意义，和谐地与人相处，实现精神的成长和超越。 &bsp; 2以生命学、社会学、心理学等人文科学为理论指导，通过研究形成该课题系统的实验方案、教育途径、内容与方法。 &bsp; 3研究中确立平等教育的思想，充分尊重研究主体，创设科学的人文教育环境。以帮助学生形成正确的审美观、人生观和价值观。 &bsp; （四）研究的意义： &bsp; 本课题研究是我校发展的需要。 &bsp; （）张家港外国语学校地处经济发达的苏南地区，是一所有8年历史的股份制新学校，学生的家庭条件相对优越，许多学生在家养尊处优，倍受宠爱，心理脆弱，人情味淡化。反映在相应的行为方式上，就是对人不感激，对物不珍惜，对己不尽心，对事不尽责。 &bsp; （2）我校是一所寄宿制学校，由于家庭客观因素，许多孩子从小学一年级起就开始住校，只有在周末才能与父母见面，他们年龄小，辨别是非能力差。遇到困难或心理不愉快，如果缺乏适当而正确的引导与沟通，容易对学习、对生活产生认识上的困惑与偏颇。作为教育者，应该关注孩子的心理健康，关注孩子的精神成长，引导每一个孩子认真对待生命中的每一天。所以，对少年儿童给予人文关怀，是我校发展的现实必需。 &bsp; 2本课题研究是班主任专业化自身发展的需要。 &bsp; 德育是班主任工作中的一项重要内容，班主任专业化自身发展，呼唤着德育人文关怀的理念，呼唤着德育人文关怀的教育内容和方式，其真正的旨意就在于强调在德育的实践中，使德育的引导、教育作用真正达到对人的现实关怀和终极关怀的统一，创造良好的社会人文环境，促进学生的全面发展，促使学生达到自我觉悟、自我塑造和自我生成的人生境界，使学生自身的建设有可能真正地转化为现实。强调德育人文关怀应成为班主任专业化德育发展的方向。 &bsp; （五）研究的方法： 观察法：通过观察收集资料，加强课题研究的客观性、真实性和科学性。通过观察，了解学生反常的情绪反应，从而有针对性地开展教育研究活动。 &bsp; 2调查法：通过调查，了解学生当前主要的人文关怀缺失，掌握第一手客观真实的材料。 &bsp; 3个案研究法：认定研究对象中的某一特定对象，加以调查分析，弄清其特点及其形成过程进行研究。 &bsp; 4行动研究法：使人文关怀在发展中进行研究，在过程中进行研究。 &bsp; 5经验总结法：对研究中出现的问题和经验及时进行总结、研讨，以指导课题的实践工作。 &bsp; 三、课题研究的进展 &bsp; （一）注重实践研究。 &bsp; １成立子课题研究小组。 &bsp; 期初，我们对子课题的研究进行了分工，每一位班主任都是课题研究的实践者。我们坚持班主任学习和例会制度,结合工作实际,组织班主任学习有关教育理论和班级管理知识学习有关领导,专家,兄弟校优秀班主任经验;将《找范文就来p班主任》《辅导员》《德育报》等刊物上有实际指导作用的优秀文章印发给班主任;选送青年班主任参加市骨干班主任培训,心理健康辅导员培训这些做法对提高班主任的理论水平和综合素质起到了一定作用。 &bsp; ２每月组织开展优秀班主任经验交流会。我们将我校优秀班主任的经验作为宝贵资源加以开发利用,让这些老师介绍自己的经验和体会,畅谈班主任工作的苦与乐,共同探讨班主任工作中人文关怀的点滴经验,探讨如何改进教育方法。通过交流,使青年班主任懂得,优秀班主任成长的动力来自于&qut;五心&qut;――爱心,细心,耐心,恒心,关心,来自于对工作的热情,来自于对事业的追求,来自于心甘情愿的奉献,从而自觉加强师德修养,不断完善自我,学会反思,逐渐成熟起来在彼此的带动下,班主任积极探索,形成自己班级的教育教学特色。 &bsp; ３每月组织班队活动研讨。 &bsp; 班队活动课是班主任老师对学生进行思想品德教育的基本途径，一次精心设计的班队活动所起的作用远胜于一百次空洞的说教。为促使班主任老师精心设计好班队活动课,我们组织全体班主任在校内开展班队活动观摩与研讨活动。主题由承担活动的班主任老师自主拟订，要求结合研究课题，立足学校德育工作。经过充分的准备之后，着统一校服，向全校班主任老师公开展示。活动中，每人认真填写&ldqu;班队课听课记录表&rdqu;，活动后，结合刚才的呈现加入自己的思考，在&ldqu;评议&rdqu;一栏中写下自己宝贵的看法。 &bsp; 这样的活动，引起了班主任老师对班队课的重视,提高了班队课的实效性,也给学生带来了难忘的经历，丰富多彩的校园生活。 &bsp; （二）注重理论学习。 &bsp; 学习&ldqu;班主任专业化&rdqu;理论，提高思想认识 &bsp; 开学初，积极引导班主任学习《人民教育》中有关&ldqu;班主任专业化&rdqu;知识，组织阅览魏书生、李镇西等班主任专家手记，通过理论学习使广大班主任思想统一，认识明确：构建全员参与，团队合作，组织互动，共同发展的学习型组织是班主任实现自我完善，自我超越，自我发展的需要；也是改进班主任组织工作，推进骨干德育建设的最佳选择。 &bsp; 2加强班主任培训，锻造优秀班主任。 &bsp; 根据我校对班主任工作的调研，结合学校办学思想和队伍现状，采取学习基础理论知识与先进经验相结合，自学研究与合作交流相结合的方式，面向全体，分层推进，突出骨干和青年班主任，旨在使参加培训的教师学会运用教育理论分析教育现象，运用科学方法解决实际问题，在研究中学习，在学习中研究，逐步提高教育能力。从而建设一支师德水平高，认识能力强，思想观念新，懂科学，会管理，适合现代学生教育的班主任队伍。这不仅仅是学校德育教育工作，指导学生健康成长的需要，也是教师专业化发展的需要。 （三）注重整理归纳。 &bsp; 所有的研究都是理论与实践结合的思考与归纳，所有的成果都是找范文就来dht思考结果的整理与实施。所以，在研究过程中，对思考研究的结果，我们注意做到行动实施与文字整理并重。 &bsp; 形成了规范的班队活动模式、班级管理模式。 &bsp; 2提供有效平台，促进科研成果的交流推广。以校园网、校报、校教科研信息等为校级阵地，为广大教师提供发表自己文章的交流自己科研成果的平台。以校园网络平台为窗口，进一步鼓励每位教师撰写教育教学案例、教育叙事、教学论文等，并积极发送至&ldqu;博客&rdqu;，促进科研成果的转化和教育资源的共享，营造乐于探索教育科研的浓郁氛围。 &bsp; 3．组织教科常规检查评比，加强宣传工作。本学期，我们与学校总部合作编印校报3期，校教科研信息5期，小学部教科研信息2期。进行了校级教科研论文随笔、案例评比，评选出一批优秀论文，并把优秀论文推荐到报刊发表、参加校级以上论文评比。一学期来，教师在省、市级刊物发表、获奖文章30篇，学生发表文章、竞赛获奖25人次。 &bsp; 4组织评比班主任优秀手记，并结集编印《走进心灵》教育叙事集。 &bsp; &bsp; &bsp; 四、存在问题： &bsp; ．课题组成员的理论知识仍较贫乏。虽然我们加大了课题组成员理论知识的学习，但在很多专业知识上，掌握的深度不够，阻碍了课题的研究。需要专家的专业引领，对我们的实验作出适时评价，为我们研究指明方向。 &bsp; 2．课题研究还需进一步深入，各子课题的研究工作要深入扎实。 &bsp; 3．由于此课题涉及的学科、教师都很广泛，参与性强了，但带来了实验资料的收集量很大，不便于汇总及提升。对于实验中所获得的经验，缺乏高质量的理论总结。 &bsp; 五、改进措施： &bsp; ．通过各级各类培训，提高已有师资的科研水平。鼓励教师不断学习，将最先进的教育理论与经验充实到自己的教育教学中来。 &bsp; 2．积极创设条件，邀请教育研究专家对我们的课题研究提出切p实的意见和建议。根据阶段计划，各子课题组及时做好研究工作小结，学校课题组定期与专家组联系，及时将课题开展情况向专家汇报，取得专家的及时指导。 &bsp; 3．通过考核奖励机制，激励实验教师积极探索，积累高质量的实验成果。 &bsp; 六、后继研究设想。 &bsp; ．推广、应用上阶段的成果，进一步加强&ldqu;内阁式&rdqu;班级管理模式研究、班级文化建设与学生健康发展的关系的研究，不断完善班队管理模式。 &bsp; 2形成科学系统的&ldqu;人文关怀&rdqu;班级、班主任工作考评机制。 &bsp; 3深入子课题研究，激励教师人人参与小课题研究。 &bsp; 4及时总结推广经验，加强宣传力度。 &bsp; 5加强过程性资料的积累与整理。